就某個方面，我真的超級討厭某些WEB2.0的論點

這同時與某些學校的某種課教法類似

其實這玩意我在Report 2.0有講過了，但說實在的只是換一種管控方法
沒有實驗的空間也不知成效大概如何
理所當然存在其他解法，但好像一堆人還是HIGH在主流

ANYWAY，重點就不放在那，放在標題

課程是什麼?
學生修這門課就其理想意義當然是想學到更多
但這僅止於理想
為了學分而修的大概還是大多數吧

但從理想角度來說，又有沒有可能獲得收穫呢?

以我自己的經驗
有夠困難

好久以前跟老師吵過架，不過是形式上的，沒有真的口角衝突
我質疑的就是"考試用這種默寫程式碼的方式根本是在刁難和死背"
老師的回應很有趣"我必須用我的方式來知道你們學會我教的東西了沒"

一開始聽覺得沒怎樣
後來想了一想，這真的是正確答案耶
造成大部分教學弊病的正確答案
先說在前面，老師的回答沒有錯，這是老師應該做的事情
但用什麼方式外帶這方式是拿來驗證學會了上課的什麼，就大有問題

後來這老師也真的換作法了，但我還是笑了
他換成上機考，但給的範本和內容外帶一卡車的限制以及要呈現的IO格式外帶可以使用的演算法都有詳細的規定，而且不可以查課本也不能上網更不能帶電子資料
美言"我改變作法，換成上機考了"

這什麼鬼玩意...這明明就是換湯不換藥的默寫阿
後來沒遇見了，不知有沒有改變作法，這我倒不清楚

後來我懶了，因為我已經覺得不需要在浪費時間在這種人身上


順帶在提另一種web2.0式的教學
這東西其實也根本不用web2.0....只要一般課程就可以做

老師一開始指定一些教材要學生回去K，然後老師只做聽學生課堂報告(所謂分享)和TEST的動作，充其量對自己見解不同的提出指正(所謂評論)

現在某些台灣老師很喜歡說國外都這樣做，但我還是努力講課你們都不好好記起來考試都考這麼差

真相叫做兩種作法都是錯的

難聽話省略但記得如果要有可以講很多
說真的我也不知道是教書教到目中無人還是怎樣，還是覺得混到這個地位該拿點權威出來

問題就出在內容問題
可以應用就算了，是個基本知識也就算了

那種不理事只想聽報告和考試型，除非報告都可以反饋的很深入(我相信大部分這種教學法的老師也並沒有做到他唯一可以做的這點)，要不然說真的這老師，可有可無吧，拿個web2.0平台，定點標準，找幾個有辦法評分的下去做

別騙我一定要到教授才有專業的權威才有辦法對這些東西進行評分
大不了來個專業資格驗證罷了

阿老師不就是要作教學的嗎?什麼時候開始把考試和塞一堆沒用的知識當成自己本業呢?

至於要求學生聽課講一堆理論要學生記起來型，我就體會過親身的例子
程式細節講得天花亂墜，似乎在表達那程式寫法的"精神"
考試美其言"只要了解這精神和美感一定可以順利答出" 的默寫題

MYGOD，結果最後一堂課我笑了
"課堂上講的只是理論，其實現在通常都是藉由XX或YY的作法，你們上課的作法在實際實作時通常都用不到，但課堂的精隨就是讓你們了解例如XX的只有架構的版本，這樣才能理解原理，雖然一些開發工具很方便課堂上說的某些很煩的地方幾乎都不需要懂，只要了解基本格式就可以開始寫，但你們不覺得不用開發工具寫才能體會程式的美嗎?"

嘖，既然都知道到時候用不上...考試後也只會忘記的東西
做點更有意義的事情有那麼困難嗎?

為什麼一定得執著於書上與既有的格式呢?
我總覺得是當初被逼的要懂這些東西才能教，所以現在覺得不把學生也荼毒一下會對不起之前所花的辛苦

這種心態，實在是很無聊，真的
做這種事情真的可以給你們優越的成就感嗎?


最後我提一下知識和教學這玩意，這是體認
知識這東西為了可以拿來教學有一堆渾蛋都做了不該有的制式和不需要的規定和複雜化以適合所謂的教學內容


為什麼?
我舉一個中學上課的例子，老師在上課時講到一段有點複雜的定理
此時有一個同學拿出了參考書想先看解法，此時老師大吼了一句
"XXX(某同學名字)，上課把參考書收起來!"


恩..不用解釋吧

真的有一大票老師只能在很窄的限定範圍內才有辦法做出"教學"的動作
出了範圍就沒梗了
這內容怎看都不會有多少程度
相對如果真的有想學的學生也絕對不會有什麼收穫

後註：全篇文章純個人想法，單純針對現在對教學的不滿作抱怨，文中任何現實例子包括講的話和情境皆與原本事件的內容有一段明顯落差(事件已被適度更改內容但情境類似)，因避免造成誤會，故先澄清例子皆經過適度的變更內容但不改變本質以避免被誤會做人身攻擊與較好的呈現效果

請勿因為與例子雷同就覺得我在針對誰不滿而影射攻擊，本人無此意思，謝謝